日本高考提供考生二次机会？

世界各国基本上都有自己独特的高考模式，在日本国，大学入学考试并非一锤定音，实行"二次考试制度"。其高考称为"大学入学中心考试"，又名 "全国共同学力第一次考试"，于每年1月举行。考生想要进入大学，根据各个学校的规定时间，大致在二月中旬到三月底，还要参加大学自行组织的考试，须顺利闯关多次，那么这种考试模式是否意味着给了考生考试的二次机会呢？

关于高考，在日本有一个流行词"四当五落"的有趣说法，这一说法，是日本考生拼命复习的生动写照。所谓四当五落就是：假设考生每天睡四小时（四），就能考上自己心仪的大学（当），每天睡五小时的话（五），就会名落孙山（落）。到底是 "当"与"落"，取决于付出的时间和努力。日本人做事情一向都是非常认真和努力的。

日本高校：九州大学

在20世纪70年代，日本国立、公立大学以自主招生为主。1977 年日本政府修订《国立学校设置法》，正式成立了国立大学统一考试的实施机构——大学入学考试中心，并试点推广。1979年，开始实行全国统一的"共通第一 次学力考试"，即"第一次考试"。在政府推进下，从1979 年开始，以去掉考试的难题、怪题为目标实施。同时各个大学又单独实行自主考试——"二次試験"，一般称为"足切り"，即"第二次考试"。大学根据考生的成 绩，参考学生所在高中校长的"学生鉴定书"、"身体检查表"，择优录取。因此，出现在日本高考中的二次机会实际上是自主招生下演变的产物。

随着"二次考试"制度的运行，也出现了种种弊端。如"第 一次考试"科目一律为五科，考生如果放弃一科，将会失去第二次考试的资格。这导致各大学过分依赖该考试，第一次成绩成为新生录取的前提，基本按总分进行选 拔，使得大学间出现了明显的序列化倾向。为了改变这种状况，优化考试制度上的衔接，1985年，文部省成立了"大学入学考试改革协议会"，1986年，日 本临时教育审议会在《关于教育改革的第二次咨询报告》中，提出了日本面向二十一世纪教育的基本目标，鼓励"国际化、信息化、自由化、个性化、多样化"等发 展模式。

日本高校：大阪大学

从1990年起，日本用"大学入学考试中心考试"（大学入試セ ン ター試験)代替了原来的"第一次考试"。1991年颁布了《大学设置基准大纲化》条例，基本规范了上述决策。考生选择相对多样化，可以考一科至六科（最多 六科），分别为国语、地理·历史、公民、理科、数学、外语，各年会有所调整。各大学自主决定利用该考试的学科、科目及分数。一定程度上实现了个性化和特色化，避免了前述弊端。改进过后的二次择优选择，为学校和考生双方提供了一个双向的选择方案，在一定程度上渐渐实现共赢。

因此，为实现"分割分离式"选拔，各个高校亦脱去了诸多"硬性规定"，可以自行组织"第二次考试"，主要分为四种类型：个别学历检查、以小论文检测、面试检测和听力检测为中心的综合能力检查、针对职业高中和综合学科毕业生为对象的选拔考试和AO 考试( Admissions office) 。兴起于美国的AO型入试，在日本发展很快，有选拔型、对话型、体验型三种模式，倍受青睐。也为高考生的备考提供了多向机遇，而不仅仅局限在一考定终身。

作为制度的高考选拔，同时也作为社会问题而纠结存在，人才择取与选拔不是一个单纯的考试问题，与经济、文化、环境等多种社会关系息息相关。

在出生率较低的日本国，如何提高人才质量，只能说从人才教育上改进方式，鼓励教育培养，提高升学机会给学生，避免高考一纸定终身，为考生提供二次机会，鼓励他们多学习多发展，以适应经济社会的发展。