「王英霖：新闻传播教学之困和业界人才选择之惑」正文
一.新闻传播教学之困
1.“有学无学”之争。新闻传播学并不是独立、有成熟体系的学科,它无法自成严谨、独立的结构体系，也没有专属自己的研究方法。这一点已经为众人熟知，但“有学or无学”之争仍没有停止，我在实践和复试期间都遇到过这个问题。
“有学无学”之说本身不重要，完全是态度问题、角度问题，要不然人文社会学科就不会出现那么多的学派。说“有学”，是因为现代传媒早已成为社会独立的行业，有自己的内容、结构和管理规范，新闻传播教育迫切需要建立自己的学术体系（尽管现在看来还任重道远）；说“无学”，是因为在实践工作中，新闻人面对的是客观世界，更多的内容配置并不来源于教学课堂。业界认为课堂教育只是技能的教育、方法的教育，离规范的学术体系还很远。双方各有各的道理，这就是争斗的根源。
争论没有解决问题，各路学者仍然倡导自己的学说。但不论学科如何发展，有些基本的特性不会改变：实践永远领先于理论；新闻传媒人才一定是集纳型人才，一定不是单一型人才；研究对象永远是客观世界；世界任何一个国家都没有成熟的传媒教育模式，一切都在探索之中；新闻媒体必然是为社会发展服务的。
2.“十字路口”型的学科特点决定了单一式教学的破产。“十字路口”不是单指两条路的交叉，更是指由一个原点，直达四面八方的一块领域，或者叫枢纽。社会的各种资源、各种问题向汽车一样来来去去、有急有缓，新闻媒体要站在中间观察问题、指挥交通、理顺各种问题的顺序，同时自身也需要接受“规章制度”的管制。这种角色定位对教学提出严格的要求，而当今高校的教学问题很多。
单一的教学模式。新闻媒体关注问题的广度是庞大的，媒体若是有力量，自身必须成为解决社会问题的专家，然而诸多高校的新闻教学将重心放在媒体自身发展上，内容千篇一律，有特色的教学方式较少，这样培养出的学生往往只会空头理论，仅能应对考试，思维常常就事论事，眼界狭小，更不能培养学生的思维。
内部竞争加剧，竞争心态压迫责任感。在所有人文社会科学中，新闻传播学发展最快，学校内部竞争极为强烈，开办本专业的高校数量剧增，学习本专业的人数也猛涨。这也就导致媒体人才需求相对缩小，再加媒体兼并重组，其他领域人士也向传媒领域进军，新闻学子步履维艰。
在此情况下，新闻学子要面对几大问题：第一，想要去媒体实践并期待留下工作，但由于事业性单位转轨不畅，编制有限，再加自己能力不足，最终会失去机会，只能从事其他行业或公务员；第二，想要进一步深造读研，却遭遇广泛的竞争。重点院校要求日渐苛刻，导致“多输少赢”。就算赢，由于可能产生眼高手低问题，同样不可能顺利在未来进入媒体；第三，正式进入媒体的传媒学子仍要面对吃苦的问题、性别歧视的问题、地域问题以及内部协调问题。
在各种错综复杂问题之下，内部互相倾轧、你争我夺、恶性竞争会侵蚀新闻人的社会责任感。责任感的降低又会降低媒体质量，削弱独立性，进而恶性循环，有偿新闻和新闻广告就源于此。
3.社会认知和社会经验缺失是软肋。如果说《中国新闻工作者职业道德准则》是的指导方针，那么社会认知是实践基础。说白了，就是我们在做事之前要认清事物间的实际问题是什么，然后才能谈及解决，这是逻辑。我们所有学子都必须面对社会认知和社会实践缺失的问题。
高考的应试教育把我们送入大学，欠缺人生体验的我们又学了门急需社会经验的学科。缺少实践经验，理论都是云里雾里，虽然理解不成问题，但除了继续这样学之外，大多数人并不知道它们的意义究竟在哪里。
譬如，新闻史教学就是大问题。学生不爱学、老师不爱教、业界不受用。实践与理论发生断裂，历史上报人琐碎的办报经历灌输在学生头脑里成了考不过的负担，再加部分老师面对这种情况消极教学、考前划题，这都成为削弱学习效果的因素。清华大学新闻与传播学院的李彬教授就此问题就倡导进行“新闻社会史的研究”（见《新闻社会史：1949年以后中国新闻史研究的一种可能》）。新闻史研究要置身于时代的特点、社会变迁的诉求来考察自身的发展。新闻史就是要历史地表明，新闻媒体（当时主要为报纸）究竟如何影响社会，怎样才能更好地在社会发展中发挥自己的职能，并最终使自身得到发展。任何就新闻谈新闻，就传播谈传播，孤立地、“自娱自乐式“的研究都是没有出路的。在研究之前，必定要先有广泛的社会认知。
另外，社会认知本身也是动态发展的，这是个人阅历、背景、阅读量、思维习惯的综合结果。
二.业界人才选择之惑
1.新闻人的多元思维逻辑。信息时代的媒体人应具有多元思维，这给新闻行业人员增加难度。以往的文人思维、文人论政不再处于主导地位，只有动笔杆子的能力已不能满足市场需求。全媒体时代的普通记者要打出一套组合拳，不仅能写，而且能编、能评、能摄。在这个人人都有发言权的时代，新闻工作者必须更有分量、更具引导性。这就要求当今新闻人要有文人的语言逻辑、学者的审评逻辑、广告营销的经济逻辑、协调社会的公共关系逻辑和互联网时代的技术逻辑。然而当今记者培训和高校教学没有完善的教学机制，再加新闻业本身又是发挥型、开放型行业，这样人才的脱颖而出往往取决于个人能力和个人魅力。广大的新闻工作者差异不明显，而绝对优秀的又凤毛麟角，这就给业界人才选择制造多重困难。
2.外部竞争与创新人才。外部竞争至少包括行业竞争、新媒体与传统媒体竞争、跨国传媒间的竞争。行业竞争日益激烈，原因很多，这里不便展开。新媒体则是互联网技术、通讯技术的条件下，自然人的延伸。新媒体与传统媒体共同占据互联网平台，一方面的壮大必然带来另一方的削弱。与此同时，跨国媒体正进入中国挤占中国媒体市场的空间。三种竞争的出现基于多种原因，但每一种竞争的缓和都需要创新型传媒人才。创新内容、创新经营、创新品牌建设，从这个角度来讲，传媒业仍缺少人才。
另外，传媒业本身门槛低、地方媒体“关系哲学”大行其道、政府改革理念滞后、娱乐化和过度商业化泛滥，都阻碍着正常的人员配备。
三.新“四能”
在历史上，黄远生提过“四能说”。四能现在看来实为“一能”,即实务能力。当今时代，“四能”要有新发展。既能高瞻远瞩，宏观地观测学科发展进程，也能低下头来，肯于并善于做具体的业务；既能对本专业内部基本理论熟练掌握，更能熟知社会发展方向，独立思考。
不少学生“起飞”落不了地。我曾经听过一个讲座，讲座老师是学界较有地位的博导。我观察到，在提问环节内极少同学就实际问题提出询问，都是诸如“如何看待传媒发展”、“怎么看待微博的现象”、“电影产业发展的”宏大大问题。可见，我们的学生一方面的确关注热点，知道现在学界业界最关心的问题是什么，但弊病是范围过广、角度过宽，很少有针对特定问题提出疑问的同学。另外，实践机会少、学风漂浮、纵横捭阖的态势很难使自己沉下心来做具体的事，这是要不得的。
路还很长，也很艰难，需要有动力作为支撑。实话讲，若以卓越为标准，我们都才刚刚上路。年轻是本钱，但年轻不能用来挥霍，也正因为年轻才有希望，才不畏惧，才能有更多的时间修正自己。